Irán suspendió hoy, e medio de las presiones internacionales la condena a muerte por lapidación de Sakineh Mohammadi Ashtiani, la mujer acusada de adulterio y de colaborar en el asesinato de su marido, para revisar el caso.
El portavoz del ministerio iraní de Asuntos Exteriores, Ramin Mehmanparast, dijo a la cadena iraní PressTv" que la sentencia por adulterio contra Ashtiani, encarcelada desde hace cinco años, está suspendida, mientras que sigue el proceso judicial en el que está acusada de haber colaborado en el asesinato de su propio marido.
"La sentencia contra Ashtiani por adulterio ha sido paralizada y (su caso) está siendo revisado otra vez, mientras que su proceso en relación a su complicidad con el asesinato sigue en curso",
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Inicio del Nuevo Ciclo de los talleres formativos de la Plataforma de Mujeres Artistas
El próximo jueves 16 de septiembre a las 18h se inicia un nuevo ciclo de los talleres formativos y conferencias que organiza la Plataforma de Mujeres Artistas contra la Violencia de Género.
Feminismo Islámico. Las mujeres y el Islam es el título de la primera conferencia impartida por la presidenta de la Unión de Mujeres Musulmanas de España, Mª Laure Rodríguez Quiroga. Un tema de gran interés dada la próxima celebración en Madrid del IV Congreso Internacional de Feminismo Islámico que cuenta, asimismo, con la colaboración de la Plataforma de Mujeres Artistas.
FEMINISMO ISLÁMICO. LAS MUJERES Y EL ISLAM
a cargo de MªLaure Rodríguez Quiroga
JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE 2010, 18h
AULA 7. INSTITUTO DE ESTUDIOS EURO MEDITERRÁNEOS (EMUI)
de la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID (UCM)
C/ San Bernardo, 49 (Metro Noviciado)
Taller co-financiado por el Instituto de la Mujer.
Y certificado por la Plataforma, el EMUI y la Universidad Complutense de Madrid (Se ruega confirmación)
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Feminismo Islámico. Las mujeres y el Islam es el título de la primera conferencia impartida por la presidenta de la Unión de Mujeres Musulmanas de España, Mª Laure Rodríguez Quiroga. Un tema de gran interés dada la próxima celebración en Madrid del IV Congreso Internacional de Feminismo Islámico que cuenta, asimismo, con la colaboración de la Plataforma de Mujeres Artistas.
FEMINISMO ISLÁMICO. LAS MUJERES Y EL ISLAM
a cargo de MªLaure Rodríguez Quiroga
JUEVES 16 DE SEPTIEMBRE 2010, 18h
AULA 7. INSTITUTO DE ESTUDIOS EURO MEDITERRÁNEOS (EMUI)
de la UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID (UCM)
C/ San Bernardo, 49 (Metro Noviciado)
Taller co-financiado por el Instituto de la Mujer.
Y certificado por la Plataforma, el EMUI y la Universidad Complutense de Madrid (Se ruega confirmación)
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Supresión del Observatorio Regional de Violencia de Género en Madrid
El Gobierno regional de Madrid ha decidido atajar el conflicto que le estaba ocasionando Jesús Neira, condenado por conducir borracho, suprimiendo el Observatorio regional contra la Violencia de Género, del que Neira es asesor. La decisión fue recibida con fuertes críticas por parte del Ministerio de Igualdad y de las asociaciones de mujeres, quienes emitieron ayer un comunicado conjunto de queja bajo el título “Enmendando un error con una infame inmoralidad”.
Está firmado, entre otras, por la Federación de Mujeres Progresistas, la de Mujeres Separadas y Divorciadas, la Fundación Mujeres, Crecer sin violencia, Themis o el Consejo de la Mujer del Ayuntamiento de Madrid.
“Son muchos los rechazos que produce esta noticia: el tal Neira por sus desplantes achulados y por su trayectoria autoritaria”, afirma el comunicado, “se dice que llegó a Presidente del Observatorio por no denunciar el trato recibido durante su estancia en varios hospitales de la Comunidad de Madrid”
“Esperanza Aguirre demostró ya entonces que la violencia contra las mujeres no le preocupa demasiado, o su erradicación: crea el observatorio y pone al frente a alguien que le de votos sin importarle su experiencia, profesionalidad, buenas prácticas en el conocimiento y prevención de la Violencia de Género”.
Jesús Neira afirmó que no iba a dimitir de su cargo. Aguirre argumenta que la supresión del Observatorio obedece a una política de ahorro. Pero para las asociaciones feministas, el motivo es otro: “Esperanza Aguirre no se atreve a cesarle”
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Está firmado, entre otras, por la Federación de Mujeres Progresistas, la de Mujeres Separadas y Divorciadas, la Fundación Mujeres, Crecer sin violencia, Themis o el Consejo de la Mujer del Ayuntamiento de Madrid.
“Son muchos los rechazos que produce esta noticia: el tal Neira por sus desplantes achulados y por su trayectoria autoritaria”, afirma el comunicado, “se dice que llegó a Presidente del Observatorio por no denunciar el trato recibido durante su estancia en varios hospitales de la Comunidad de Madrid”
“Esperanza Aguirre demostró ya entonces que la violencia contra las mujeres no le preocupa demasiado, o su erradicación: crea el observatorio y pone al frente a alguien que le de votos sin importarle su experiencia, profesionalidad, buenas prácticas en el conocimiento y prevención de la Violencia de Género”.
Jesús Neira afirmó que no iba a dimitir de su cargo. Aguirre argumenta que la supresión del Observatorio obedece a una política de ahorro. Pero para las asociaciones feministas, el motivo es otro: “Esperanza Aguirre no se atreve a cesarle”
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El Gobierno pide a Irán que no ejecute a Sakineh Ashtiani
Consulta el especial sobre Sakineh Ashtiani
El Consejo de Ministros, a propuesta de los ministerios de Asuntos Exteriores y Cooperación y de Igualdad, ha aprobado una declaración de apoyo a Sakineh Ashtiani, la mujer iraní condenada a morir lapidada por adulterio y pide a Irán que no lleve a cabo la ejecución. El Ejecutivo solicita además a Irán que teniendo en cuenta el Pacto Internacional de los Derechos Civiles y Políticos elimine la lapidación de su legislación y planea impulsar una acción internacional en el seno de las Naciones Unidas para acabar con este modo de ejecución.
Sakineh Ashtiani, una madre de 43 años, está acusada de adulterio, un delito que desde 1979 en Irán se paga con la muerte por lapidación, según una particular interpretación de la sharia (ley islámica). De su caso se ha hecho eco la opinión pública internacional que desde los últimos meses viene pidiendo la liberación de Sakineh. En este sentido, el Gobierno ha mostrado su apoyo a las gestiones que la Presidencia de la Unión Europea está haciendo con Teherán. El Ejecutivo ha recordado también que el Ministro de Asuntos Exteriores y Cooperación, Miguel Ángel Moratinos, ha abordado la cuestión de la Sakineh con su homólogo iraní, Manucher Mottaki, en la reunión que ambos mantuvieron durante su reciente visita a España.
La vicepresidenta primera del Gobierno, María Teresa Fernández de la Vega, ha declarado en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros que las acciones que planea el Ejecutivo "son las que esperan millones de mujeres y hombres de todo el mundo", por lo que ha pedido que Irán "cumpla las obligaciones que impone el pacto interacional de los derechos civiles y políticos, del que es parte". Con esta iniciativa, el Gobierno español se une al de otros paises como Italia o Francia, que ya han mostrado su apoyo a la mujer iraní.
http://www.elpais.com/
¿Quién tira la primera piedra?
Coeducación: la asignatura pendiente
La falta de toma de conciencia entre la población adulta hace que se reproduzcan los roles sexistas entre las nuevas generaciones a pesar de los esfuerzos
Madrid, 02 sep (10). AmecoPress.
Los grandes avances alcanzados en el reconocimiento de la igualdad entre hombres y mujeres han ido más rápido que el cambio de mentalidades. Este retraso en la toma de conciencia repercute en la formación de las nuevas generaciones, donde a pesar de los esfuerzos de algunas instituciones y profesionales de la educación, los estereotipos y las desigualdades persisten y se reproducen delante de nuestros ojos, incapaces de verlo. La coeducación trata de que niños y niñas puedan en el futuro disfrutar de la igualdad que por ley se les reconoce.
Numerosos niños y niñas comienzan este mes su formación académica. En los próximos años aprenderán a leer, a escribir, a sumar y a restar. Acumularán conocimientos que determinarán en gran medida su futuro papel como miembro de la ciudadanía.
En las primeras etapas de la educación, niños y niñas se conocerán también a sí mismos, en relación con el entorno y con sus semejantes. Este aprendizaje no entra en ninguna materia concreta, no lo verán en su horario semanal y, sin embargo, los valores y los comportamientos que adquieran serán determinantes el resto de su vida.
Se trata del “currículo oculto”, precisamente porque no se ve. Dentro de este mismo proceso se reconocerán como hombre o como mujer, y la forma en que lo hagan determinará el significado y los efectos de su condición de género en el futuro.
Nacemos con sexo, pero no con género
Emma Lobato, psicopedagoga y profesora de infantil, ha investigado el proceso de toma de conciencia de la identidad de género en niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad. De su experiencia y sus observaciones destaca cómo en un periodo tan corto de nuestra vida, del que luego además apenas recordaremos nada en la edad adulta, la identidad de género se convierte en una cuestión de distanciamiento entre niños y niñas.
Entre el alumnado de 3 años, Lobato destaca que no se suele dar apenas distinción de género, y que niños y niñas comparten el espacio y el juego sin ser muy conscientes de su condición sexual y sin darle importancia.
“Los más pequeños expresan su gusto por el rosa, en las niñas, y el azul, en los niños, pero nada más”, coincide Virginia López, educadora social del Centro para la Educación y el Ocio Infantil y Juvenil Achalay, quien recientemente ha puesto en práctica varios programas de coeducación en un campamento de verano.
Sin embargo, ya entre el alumnado de 5 años, Lobato tiene que intervenir para que los grupos de juego sean mixtos, porque espontáneamente tienden a reunirse los niños por un lado y las niñas por otro. Incluso después, para mantener la atención de todo el grupo, tiene que promover juegos no asociados a uno u otro género. Por ejemplo, si un niño juega a dormir a un muñeco, una niña se lo quita porque “no lo sabe dormir, le despierta”. O si quieren jugar a las construcciones, trata de introducir personajes porque si no las niñas se aburren.
Expectativas diferentes
En el origen de esta conducta están las propias familias. Antes de nacer, ya estamos condicionados, porque en el mismo momento en que el padre y la madre conocen el sexo de su futuro bebé se generan una serie de expectativas.
Lobato ha comprobado que decoran la habitación con flores, tonos claros y objetos como peluches de aspecto suave si es una niña; juguetes como las cocinitas y las cosas del hogar son atribuidos también sólo a ellas, e incluso en el lenguaje, en la forma de nombrar el entorno, se producen diferencias, siendo mucho más frecuentes los diminutivos para hablar con las niñas.
Sin embargo, madres y padres siempre manifestarán que educan de la misma manera a un hijo que a una hija, y estarán convencidos de ello. Las divergencias calan tanto en nuestras mentalidades que resulta muy difícil desenmascararlas.
Reproduciendo los roles
La imposición de roles no termina ahí. El personal educativo también va a tener un papel decisivo en la formación de la identidad de género, muchas veces sin ni siquiera darse cuenta. “Si una niña se cae al suelo, tiendes a consolarla, mientras que al niño se le exige que sea fuerte”, señala esta psicopedagoga, lamentando la reproducción inconsciente de los mismos roles que en la sociedad adulta. “En la escuela somos personas las que educamos”, justifica, haciendo referencia al obstáculo que supone la propia interiorización de los roles sexistas
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Madrid, 02 sep (10). AmecoPress.
Los grandes avances alcanzados en el reconocimiento de la igualdad entre hombres y mujeres han ido más rápido que el cambio de mentalidades. Este retraso en la toma de conciencia repercute en la formación de las nuevas generaciones, donde a pesar de los esfuerzos de algunas instituciones y profesionales de la educación, los estereotipos y las desigualdades persisten y se reproducen delante de nuestros ojos, incapaces de verlo. La coeducación trata de que niños y niñas puedan en el futuro disfrutar de la igualdad que por ley se les reconoce.
Numerosos niños y niñas comienzan este mes su formación académica. En los próximos años aprenderán a leer, a escribir, a sumar y a restar. Acumularán conocimientos que determinarán en gran medida su futuro papel como miembro de la ciudadanía.
En las primeras etapas de la educación, niños y niñas se conocerán también a sí mismos, en relación con el entorno y con sus semejantes. Este aprendizaje no entra en ninguna materia concreta, no lo verán en su horario semanal y, sin embargo, los valores y los comportamientos que adquieran serán determinantes el resto de su vida.
Se trata del “currículo oculto”, precisamente porque no se ve. Dentro de este mismo proceso se reconocerán como hombre o como mujer, y la forma en que lo hagan determinará el significado y los efectos de su condición de género en el futuro.
Nacemos con sexo, pero no con género
Emma Lobato, psicopedagoga y profesora de infantil, ha investigado el proceso de toma de conciencia de la identidad de género en niños y niñas de entre 3 y 5 años de edad. De su experiencia y sus observaciones destaca cómo en un periodo tan corto de nuestra vida, del que luego además apenas recordaremos nada en la edad adulta, la identidad de género se convierte en una cuestión de distanciamiento entre niños y niñas.
Entre el alumnado de 3 años, Lobato destaca que no se suele dar apenas distinción de género, y que niños y niñas comparten el espacio y el juego sin ser muy conscientes de su condición sexual y sin darle importancia.
“Los más pequeños expresan su gusto por el rosa, en las niñas, y el azul, en los niños, pero nada más”, coincide Virginia López, educadora social del Centro para la Educación y el Ocio Infantil y Juvenil Achalay, quien recientemente ha puesto en práctica varios programas de coeducación en un campamento de verano.
Sin embargo, ya entre el alumnado de 5 años, Lobato tiene que intervenir para que los grupos de juego sean mixtos, porque espontáneamente tienden a reunirse los niños por un lado y las niñas por otro. Incluso después, para mantener la atención de todo el grupo, tiene que promover juegos no asociados a uno u otro género. Por ejemplo, si un niño juega a dormir a un muñeco, una niña se lo quita porque “no lo sabe dormir, le despierta”. O si quieren jugar a las construcciones, trata de introducir personajes porque si no las niñas se aburren.
Expectativas diferentes
En el origen de esta conducta están las propias familias. Antes de nacer, ya estamos condicionados, porque en el mismo momento en que el padre y la madre conocen el sexo de su futuro bebé se generan una serie de expectativas.
Lobato ha comprobado que decoran la habitación con flores, tonos claros y objetos como peluches de aspecto suave si es una niña; juguetes como las cocinitas y las cosas del hogar son atribuidos también sólo a ellas, e incluso en el lenguaje, en la forma de nombrar el entorno, se producen diferencias, siendo mucho más frecuentes los diminutivos para hablar con las niñas.
Sin embargo, madres y padres siempre manifestarán que educan de la misma manera a un hijo que a una hija, y estarán convencidos de ello. Las divergencias calan tanto en nuestras mentalidades que resulta muy difícil desenmascararlas.
Reproduciendo los roles
La imposición de roles no termina ahí. El personal educativo también va a tener un papel decisivo en la formación de la identidad de género, muchas veces sin ni siquiera darse cuenta. “Si una niña se cae al suelo, tiendes a consolarla, mientras que al niño se le exige que sea fuerte”, señala esta psicopedagoga, lamentando la reproducción inconsciente de los mismos roles que en la sociedad adulta. “En la escuela somos personas las que educamos”, justifica, haciendo referencia al obstáculo que supone la propia interiorización de los roles sexistas
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Según los expertos el machista no nace, se va haciendo poco a poco
Los últimos estudios de profesionales y expertos sobre la conducta violenta en adolescentes ponen de manifiesto que los maltratadores cada vez empiezan antes a demostrar actitudes machistas, incluso en el colegio, donde el trabajo preventivo podría disminuir el número de casos.
El machista no nace, se va haciendo poco a poco, desde los primeros años de su vida con lo que ve y lo que oye a su alrededor. El entorno escolar y la familia influyen en sus comportamientos violentos, que a veces aparecen con sólo doce o trece años.
Éstas son las conclusiones de profesionales como el psiquiatra del Hospital Clínico Lozano Blesa de Zaragoza, Pedro Manuel Ruiz, que trata a diario a chicos problemáticos, y en ocasiones violentos, que justifican sus conductas con un afán de protección y paternalismo hacia sus parejas.
A estos chicos no les gusta que sus novias salgan solas de casa, ni que lleven ropa corta ni que, en definitiva, tengan una vida al margen de la que ambos comparten.
Ruiz asegura que "muchas" jóvenes ponen fin a la relación cuando observan estas "señales" o cuando son "víctimas de episodios violentos". Sin embargo, hay otras que adoptan una actitud pasiva y sumisa hacia el hombre, y que incluso creen que ése es el rol que les corresponde representar.
Estudio de Igualdad
Los datos del estudio 'Igualdad y Prevención de la violencia de género en la adolescencia', presentado en julio por el Ministerio de Igualdad, también son reveladores: un 4,9% de las menores de edad han sido maltratadas en alguna ocasión por su pareja y para un 6% no era la primera vez.
El 3,2% de los varones de entre 13 y 18 años reconoce haber pegado a su novia y un 34% es reincidente porque ya lo había hecho en una relación anterior, algo que se podría evitar si la prevención en el colegio llegase a toda la población -actualmente cubre el 41%-.
Ruiz afirma que, pese a que pueda resultar sorprendente, "hay mucho machismo entre los adolescentes", y explica que ha habido generaciones en las que "se ha trabajado mucho la coeducación y se han desechado muchas actitudes machistas", pero que también hay "temporadas" u "oleadas de generaciones" que vuelven a mostrar estas conductas.
Según la experiencia de la jefa de Psiquiatría Infantil del Hospital 12 de Octubre de Madrid, Mercedes Rodrigo Alfageme, los adolescentes "maltratadores" no sólo lo son con sus parejas.
Las madres, al ser "las más débiles" del núcleo familiar, también son víctimas de las conductas agresivas y violentas de sus hijos.
Detección temprana de la conducta violenta
Para detectar los primeros síntomas de los niños violentos, la presidenta de honor de la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, María Jesús Mardomingo, aconseja prestar atención a la "crueldad" y la "insensibilidad hacia los sentimientos de los demás" que estos niños muestran desde que tienen tres o cuatro años.
"Son agresiones pequeñas, que no trascienden, pero que están poniendo de manifiesto cómo es el niño", apunta la doctora Rodrigo.
Ruiz también considera que los padres deben promover en sus hijos la responsabilidad y el sentimiento de culpa cuando tengan una mala conducta.
"Aunque sean muy pequeños deben responsabilizarse de sus acciones porque uno de los síntomas frecuentes entre los psicópatas es la falta de sentimiento de culpabilidad: todo lo que hacen es culpa de la sociedad", advierte.
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Red de Igualdad
El machista no nace, se va haciendo poco a poco, desde los primeros años de su vida con lo que ve y lo que oye a su alrededor. El entorno escolar y la familia influyen en sus comportamientos violentos, que a veces aparecen con sólo doce o trece años.
Éstas son las conclusiones de profesionales como el psiquiatra del Hospital Clínico Lozano Blesa de Zaragoza, Pedro Manuel Ruiz, que trata a diario a chicos problemáticos, y en ocasiones violentos, que justifican sus conductas con un afán de protección y paternalismo hacia sus parejas.
A estos chicos no les gusta que sus novias salgan solas de casa, ni que lleven ropa corta ni que, en definitiva, tengan una vida al margen de la que ambos comparten.
Ruiz asegura que "muchas" jóvenes ponen fin a la relación cuando observan estas "señales" o cuando son "víctimas de episodios violentos". Sin embargo, hay otras que adoptan una actitud pasiva y sumisa hacia el hombre, y que incluso creen que ése es el rol que les corresponde representar.
Estudio de Igualdad
Los datos del estudio 'Igualdad y Prevención de la violencia de género en la adolescencia', presentado en julio por el Ministerio de Igualdad, también son reveladores: un 4,9% de las menores de edad han sido maltratadas en alguna ocasión por su pareja y para un 6% no era la primera vez.
El 3,2% de los varones de entre 13 y 18 años reconoce haber pegado a su novia y un 34% es reincidente porque ya lo había hecho en una relación anterior, algo que se podría evitar si la prevención en el colegio llegase a toda la población -actualmente cubre el 41%-.
Ruiz afirma que, pese a que pueda resultar sorprendente, "hay mucho machismo entre los adolescentes", y explica que ha habido generaciones en las que "se ha trabajado mucho la coeducación y se han desechado muchas actitudes machistas", pero que también hay "temporadas" u "oleadas de generaciones" que vuelven a mostrar estas conductas.
Según la experiencia de la jefa de Psiquiatría Infantil del Hospital 12 de Octubre de Madrid, Mercedes Rodrigo Alfageme, los adolescentes "maltratadores" no sólo lo son con sus parejas.
Las madres, al ser "las más débiles" del núcleo familiar, también son víctimas de las conductas agresivas y violentas de sus hijos.
Detección temprana de la conducta violenta
Para detectar los primeros síntomas de los niños violentos, la presidenta de honor de la Asociación Española de Psiquiatría del Niño y del Adolescente, María Jesús Mardomingo, aconseja prestar atención a la "crueldad" y la "insensibilidad hacia los sentimientos de los demás" que estos niños muestran desde que tienen tres o cuatro años.
"Son agresiones pequeñas, que no trascienden, pero que están poniendo de manifiesto cómo es el niño", apunta la doctora Rodrigo.
Ruiz también considera que los padres deben promover en sus hijos la responsabilidad y el sentimiento de culpa cuando tengan una mala conducta.
"Aunque sean muy pequeños deben responsabilizarse de sus acciones porque uno de los síntomas frecuentes entre los psicópatas es la falta de sentimiento de culpabilidad: todo lo que hacen es culpa de la sociedad", advierte.
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